ブログ｜愛知・小牧市で論理力を高める算数・数学の塾｜遊学塾 | なぜ「0」が最後なのか？理由は、0の概念が抽象的で理解しにくいからです。子どもはまず「物がある」ことを前提に数を学びます。1個、2個と増えていく中で、数字の意味（数量）を理解していきます。しかし「0個」は「何もない」という概念です。これは「何かがある」を前提とした数の学習よりも、認知的なハードルが高いため、最後に扱うのが一般的です。
メリットとしては、自然な数の増加として理解しやすい点があります。子どもは日常で「1個」「2個」…と数える経験をするため、1から始めた方が直感的に理解しやすいです。数の順序（並び）として習得しやすい数を覚える時の「1、2、3…10」というリズム感は、数の歌や暗唱などでもよく使われる方法です。0はリズムや順序に含めにくいため、最後に回すことが自然です。また、0の特殊性を強調できる最後に「実は特別な数字があるんだよ」と紹介することで、0の役割（無の表現や桁の意味）をしっかり理解させる機会になります。
一方、デメリットとしては、0の重要性を後回しにしてしまうことが挙げられます。数字としての「0」は、10進法の桁の概念や計算（減算・引き算）などで非常に重要です。早い段階で触れておかないと、「0が入った数の読み方」や「0が意味するもの」で混乱することがあります。順序として不自然に感じることがある子どもが「数字って順番があるのに、なぜ0は最後なの？」と疑問を持つこともあります。数直線では「0」がスタートなのに、数字の学習では最後というギャップが混乱の原因になることもあります。
教育的な工夫としては、実際の教育現場では、1〜10で「数の大きさ」や「加減」を学ぶその後に「0は特別な数」として導入し、「りんごが1個ありました。全部食べたら？」→「0個だね！」「0は何もないことを表すんだよ」と生活と結びつけて教えるという流れが一般的です。
まとめると、0は「何もない」概念で難しく、最後に回すことで理解しやすくなります。順を追って理解しやすい一方で、0の特殊性を明確にできるメリットがあります。ただし、0の大切さが後回しになることや、順序の混乱が生じることもあります。
なぜ「10」よりも後に「0」を学ぶのかという結論から言うと、教育的には「10」は数える流れのゴールとして教えていて、「0」は数がないという特別な意味を持つため、後に学ぶ方が理解しやすいという配慮があるからです。
詳しく見てみましょう！まず、「10」の学び方です。1から10までの数える流れは、モノを数えて増えていく流れ（加法的な理解）に基づいています。子どもにとって「10」は、「たくさん数えた先にあるすごい数！」という印象です。つまり「1から始めて、ついに10！」という達成感のあるゴールなんです。ここでは、「10」という数字の中に0が含まれているとはあまり意識していません。単なる「数える順番の最後の数字」として教えられています。
一方、「0」の学び方は少し異なります。0は「なにもない」という存在しないものを表す抽象的な数です。引き算の中で登場することが多く、「りんごが2個ありました。2個食べました。何個残ってる？」→「0個！」というように使われます。数えるという行為とは逆の方向（減っていく、なくなる）なので、別物として後から教えることで理解がスムーズになります。
なぜ「10の方が先」でも問題ないのかというと、子どもにとって「10」の「0」の部分はまだ桁の意味として認識されていません。「10＝じゅう」という音（読み方）と、記号「1と0」が対応しているだけです。本格的に「10＝1が1つ、0が0個（10進法の理解）」と学ぶのは、もう少し後の段階です。
メリットとデメリットで整理すると、数える力（加法的理解）を育てたあとに、0という「例外的な数」をしっかり導入できるというメリットがあります。一方で、「10に0が含まれているのに、なぜ後？」と感じる子や大人が混乱することがあるというデメリットもあります。この点を考慮しながら、教育現場では工夫されています。
以上が、なぜ算数の学習で「１，２，３，４，５，６，７，８，９，１０，０」という順番で学ぶのかについての考察です。
この回答を見まして
「書く」ことは入っていないようで「唱える」「量感を獲得する」ためにこの順番になっているというのが、今のネット内での集合知ということでしょう。
「書く」ことをしないのならば良いのではないかと感じました。
けど、教科書では「書く」練習はｐ１０からすぐ始まりますけどね。
「書く」を２学期くらい後にできたらよいのになと思っています。